小学语文培训心得体会7篇【优秀范文】

小学语文培训心得体会今天参加了县教研室组织的小学语文新课程标准培训的学习,听了主任的精彩讲解后,我感觉自己有了明确的目标,受益匪浅,让我无论是在教育教学下面是小编为大家整理的小学语文培训心得体会7篇,供大家参考。

小学语文培训心得体会7篇

小学语文培训心得体会篇1

  今天参加了县教研室组织的小学语文新课程标准培训的学习,听了主任的精彩讲解后,我感觉自己有了明确的目标,受益匪浅,让我无论是在教育教学方面还是师资培训方面都有了更深切的感受,以下就是我的一点心得。

  一、提高教育教学思想认识。

  通过本次培训,我的思想认识得到了很大的提高。第一,我明白了作为一个语文老师,为什么要学习新课标;第二,新课标下的语文教师要有爱心、有智慧、有较强的语言表达能力,才能让学生喜欢你,以至于喜欢你所教的学科。第三,明确了语文教师的职责在于精通育人之道,激发学生学习语文的兴趣,即“授之于渔”的作用,教师应重视为学生创设语文学习的大环境。第四,要改变传统的教学目的理念,认识到教学活动的意义在于培养人的发展所必备的素质,诸如塑造学生健全的人格,健全的意志品质,陶冶丰富的情感,培养研究性学习的能力,树立正确的价值观念等。第五,要明白教书育人,教书只是手段,育人才是目的,在语文教学中要能潜移默化地塑造人的灵魂,提升人的涵养和文化品位,启迪智慧,感悟人生。要使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创造、得到全面和谐的发展,成为新一轮课程改革所力求达成的目标。

  二、培训时机恰当

  新课程的实施是我国教育战线上一场深刻的变革。新一轮的基础教育课程改革,带给我们一套全新的东西:新的理念、新的教材和新的评价,但同时对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。经过10多年的课改实践,我们一线小学教师的教育理念、内容、方式方法等方面都发生了很大的变化,大家都有很多的实践体会,但在教学过程中也遇到了很多的问题,产生了诸多的疑惑和不解,许多地方的老师还进行了小学语文课到底该怎样上的大讨论。前段时间,国家出台了《小学语文新课程标准》,许多一线的小语教师都纷纷从网上下载来学习,但自学终归会有很大的局限性,于是大家都盼望能有机会早点得到专家的`分析和讲解。正在大家渴盼之时,这次培训就犹如炎热的夏日突然吹来了一股清凉的风,让人顿感欣慰,真是想老师所想,急老师所急,难怪老师们的参训热情如此之高涨。

  三、精彩的讲解是培训取得成功的关键

  这次新课标解读X主任利用大屏幕采用比较法、数字法等多种方法讲解,让大家知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍弃的,这样让参训教师更好地把握新课程的实施方向。一些关键的部分则结合他所听或所上的课例来逐一剖析,使大家一下子就茅塞顿开。在提到学生的课外阅读时,她反复提出,现在的小语教师们一定要养成终身阅读的习惯,一定要多读书,读好书,特别是多阅读一些孩子们喜欢的书籍,同时希望老师们要让自己的精神不断成长,以适应新课改的需要。我觉得高素质的主讲人精彩的讲解是这次培训成功的关键。

  四、教学新定向

  语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。作为一线教师谁都知道,语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。作为新课标下的教师,到底该怎样做才能把学生培育成才呢?通过今天的培训,我有了新的教学定向:

  1、拼音、识字教学要强调一个字:趣。有趣才有吸引力,才能使学生想学、甚至好学。

  2、把写字教学当做语文教学的基础。坚持每天练习10分钟。

  3、阅读教学应注重引导学生钻研文本,且要注意纠偏。

  4、习作教学要以学生生活接轨,不能脱离生活,凭空想象。

  今天的学习,我看到了自身的问题、明确了努力的方向、了解了可以尝试的各种方法,总之,要更新理念,树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为学习的主人。也让我们的教学另创一番新滋味。

小学语文培训心得体会篇2

  5月31日全县小学语文教师很荣幸的获得了一次宝贵的提升专业素质和业务素质的机会,参加县培训中心组织的培训学习。对我来讲这是一次来之不易的机会,通过培训学习可以充实自己,完善自己,提高自己,升华自我。此次培训使我感悟多多,这一天主要听了王琴玉专家的一节理论指导课及课堂实践课,亲身体验了一些活动,使得我更深刻、更透彻的领会了她所讲的内容在实际教学活动中的重要性。

  一、重新对孩子有了新的认识

  通过学习使我的思想有了一个新的转变,作为一位小学语文教师及班主任,除了具有渊博的知识,良好的思维品质,在教学过程中,教师要对现在的孩子有一个正确的科学的认识。就如王老师所讲一样“现在的孩子就是具有儿童精神的大人”,所以我们不再把知识的传授作为自己的主要教学任务和目的,也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上,而是成为学习共同体中的成员,在问题面前教师和孩子们一起寻找答案,在探究的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。

  二、对课堂教学有了新的认识

  我通过此次学习之后,明确了小学语文课最终的落脚点是不仅仅在知识上,还要能解决将来在工作、生活中可能遇到的问题,最终让孩子通过学习来达到的目的:“学以致用”。以此为最终目标,教师必须从以下几个方面来培养学生好习惯:

  (1)、养成善于关注的习惯。

  (2)、养成以培养学生兴趣的习惯。

  (3)、养成课前预习、课堂记笔记、课后整理的促进学生知识积累的习惯。

  (4)、养成每天自觉听、读、写的习惯。

  下午听了王师们精心准备的课,让我明确了教学过程不仅是一个特殊的认识过程,同时还是一个师生情感共融、共同成长、共同探求新知的完整的生活过程。因此,教师教学行为将发生巨大的转变,尊重学生人格、尊重学生选择,要超越书本,发表独立见解,教师要大胆创新,使教学成为充满创意和激情的过程,要解放学生,为学生创设自由思想和自由选择的空间,学会容忍学生的错误,鼓励学生质疑,学会以孩子的眼光看孩子。还要注意向学生学习,师生共同成长。放眼看周围世界,要培养学生的写话能力,在教学总体目标上注意兴趣,体验成功和培养自信;在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率;在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展;在语言教学的目标上,注重培养语感和交际能力;在教学评价上,注重运用激励机制和多元评价。教师应具备的听、说、读、写的教学技能,给教师指明的努力的方向,明确了作为一名合格教师应具备的基本素质。

  三、对课堂教学设计有了新的认识

  听了王老师的指导课后,我才知道游戏设计环节中要设计出高层次的活动,让学生在玩中学,学中玩。能通过游戏,学到实质的东西。语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过教师的精心讲解,让我了解了如何较好的进行的听、说、读、写的教学,从教学法解放学生沉重的压力,使他们感到学习的快乐,事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。王老师的做法让我很受启发。很多时候我们的学生不愿开口交流是因为没有安全的语言环境。教师经常当众打断学生的发言,让学生觉得很尴尬,长此以往,学生就不愿当众交流了。因而,要提高学生的说能力,首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境,教师注重交流的内容而不是正确性。利用自我纠错能力,学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中,学生的口语能力才会不断的提高。

  总之,通过培训,使我明白了,我要用教材教学生,而不是教教材,可以创造性地使用教材,围绕课标可删可增,另外要锻炼学生的实践能力,也就是听、说、读、写的能力,也就是说在课堂中,有些部分不但要练,还要让每一个学生都能参与其中,勇于张口,使课堂气氛活跃而有秩序,让学生都能找到自己的定位,真正喜欢上物理课堂。在今后的工作中,我要把学到的知识,多用在实际教学中去,力争使自己和学生共同进步,为教学事业做出自己的贡献。

小学语文培训心得体会篇3

  语文作为一门学科,首先在于教学目标和教学内容的“不可替代性”。课堂教学目标是语文教学的出发点和归宿,它是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目标,同时也是检查、评定教学活动效果的参照物,它制约着教学设计及实施的方向,制约着教师对教材的使用,对教学程序的确定,对教学方法的选择,是教学设计、实施和评价的重要依据。目标是课堂教学的主宰,用怎样的方法教,师生之间的活动怎样开展,怎样组织,都要紧紧围绕教学目标,为实现教学目标服务,科学合理地制定课堂教学目标是提高教学实效性的有力保证。通过读培训,让我对与中高年级语文阅读教学又有了新的认识,在这里,我想根据自己的感觉谈三点个人的看法:

  一、围绕“维度”确定目标

  新的课程标准明确提出:“课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度设计的,三个方面互相渗透、融合,注重语文素养的整体提高”,从而实现“三维目标”的整体融合。 “知识与能力”目标指的是语文知识与语文能力,包括字、词、句、段、篇的理解,听、说、读、写的能力,以及与之相关的知识和能力,这是语文教学的最基本的目标,对一个人的发展起着基石作用,也是另外两个维度目标实现的依托。

  “过程、方法”这一目标倡导语文教学不能只重结论,而要注重学习的过程和方法,在学习的过程中,掌握方法,获取知识,形成能力,这对于促进学生的发展,为他们的终身学习奠定基础有着极为重要的意义,

  “情感、态度、价值观”:我们在教学中要重视语文课程对学生“思想感情、思维品质、审美情趣”的培养,形成正确的价值观和积极的人生态度,这也是语文教学的重要内容。为了培养学生的语文素养,应该在“情感、态度、价值观”的这个维度所创设的学习氛围下应注意得是,“情感、态度、价值观”“知识、能力”“过程、方法”这三个维度有其独立性,但却不是孤立存在的,因此,确定教学目标时要注意三维目标的有机整合,三维语文教学目标如一盏明灯照亮了我们的语文课堂教学。

  二、从学生实际和课文实际出发确定教学目标

  学生是学习的主体,教学最终也是要服务于学生,让学生有所收获。教学想取得成效,一定要了解学生,认识学生。确立教学目标必须既立足实际,又要走在学生发展的前面,素质教育的课堂教学目标既要考虑认知目标,又要将学生在诸多能力、情感和社会化方面的发展列入教学目标范畴。 否则,教学目标定得高,脱离实际,无法实现;教学目标定得低,不能引起学生的学习兴趣,影响发展。 除了考虑学生实际,制定教学目标还要考虑教材实际。教材是课程标准的具体体现,教学目标要通过具体的课堂教学才能实现。每一篇课文的教学目标不是千篇一律的,不同的课型、不同的内容,教学目标也会不同,即使是同一类型的课文,其需掌握的字词、需体会的具体内容和情感也会因课文的不同而有差异。

  三、力求遵循整体性、可行性、层次性

  教学目标的制定要力求做到整体性、可行性、层次性。“整体性”是指教学目标的设计要从语文学科的整体要求出发,必须以科学文化为前提,一切具体目标都不能与总目标相悖,要充分考虑到课程标准要求、年段要求、单元要求、教材要求、学生实际要求等。 “可行性”指小学语文教学目标要适度、恰当、可行,符合小学生实际,以促进学生全面发展的需求为出发点。小学生是学习的主体,脱离小学生实际的教学目标没有任何实用价值。在设计教学目标时应对小学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑,一切从课堂教学的实际出发,为学生提供适合他们最佳发展的教学条件,这样才有利于目标的落实。

  “层次性”是指 不同班级、同一班级的不同学生的知识结构、理解能力、认知水平存在着差异。国家课程标准制定的是某学段共同的、统一的基本要求,而不是最高要求,是绝大多数学生应达到的标准,因此,教学目标的设计要考虑到学生个体的学习差异。教学目标的层次性,也是因材施教教学原则的要求。

小学语文培训心得体会篇4

  一、加强自我学习,提升语文素养

  通过培训,我结合自己情况,明白,如果要做一个老师,要做一个好教师,就应不断地学习,不断加强自身的素养 ,练好“内功”。比如:九龙坡区的陈昌发老师就给我们例举了几个小小的问题“什么是无间道” “什么是帽子戏法”。下列成语错用了吗?“最近他很烦,一连几件事情,总是办得差强人意。难怪小李业务水平不高,原来师出无名啊。”“告别时,这位服装个体户一定要送我几件高档的衣服,真所谓大方之家。”“他这个人做事不肯踏踏实实,老希望一些如明日黄花的事情发生。”这些个问题,说实在,我看了一会还不能及时全部给出答案。如同陈老师他自己在开场白中说的,他的讲解仅仅只是抛砖引玉。教师呀教师,应该多读书,通过各种学习,提高自己的教育教学能力,练好“内功”。

  二、积极反思,改进语文教学

  一个教师,即使你水平再高,但你不能把它通过合理的途径传授给学生,那么你也不能算一位合格的教师。因此,我们要经常认真反思每天的教学得失:课堂导语有没有调动学生的积极性,探究活动有没有符合学生的认知水平,材料提供有没有恰倒好处…….好的坚持并改进;不好的甚至是错的坚决舍弃。这是涪陵区教育科研所的张仪华老师说的一段话。

  三、走科研之路,做复合型教师

  现代教师在教学中不应只固守课程标准、课本而狭隘自己的天地,更不应仅用“时间加汗水”、“阳光加灯光加经验”的方式来进行教学,这种教学方式是“粗放式”的,是“刀耕火种”式的。现代教师应是知识丰富、视野广阔、思维活跃、能掌握现代教育技术的复合型人才,能在教学中研究,在研究中教学,能在多层次的知识、智能、情境、背景下开拓创新,做复合型教师 。这是涪陵师院的傅茁教授的一段讲话。

  专家、教授们的这些讲座,或深刻,或睿智,或沉稳,或思辨,无不滋润着我的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,使我们的教育教学观念发生了很大的变化,更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任:国家昌盛,系于教育;教育昌盛,系于我身。他们的阐述中表现出一种风范:不能文章小而不规范;不以孩童小而不教之;不以世事而弃研修;不以家事烦而怠育人!在这里,我的心灵得以净化,人格得以升华。

小学语文培训心得体会篇5

  8月8日、9日、10日,这三天于我而言,特别有意义。上学期期末就在网上了解到统编版教材的目录,人教版四年级上册的课文居然在统编版五年级上册出现。五年级,重复的篇目,是否复习一下就可以了呢?我该如何进行教学?正惆怅之际,罗宽畅、刘桂梅、汪强等六位专家针对小学语文统编教材编写思路,通过理论指导、案例分析给我指了一条明路,使我找到了教学的方向。其中陈亦桥教授讲解的“统编教材小学语文阅读变化及教学建议”让我收获颇丰。

  王崧舟老师在《百家讲坛》上这么说的:语文的重要性无论怎么说都不为过。第一,对广大中小学学生来说,语文是学好其它各门学科的基础,是基础的基础,基础不牢,地动山摇;第二,对任何一个普通人来说,语文是我们日常生活中最重要的交际工具,没有语文,我们可能寸步难行;第三,对我们这个民族来说,语文是三千年中华文化最重要的载体,而语文本身又是三千年中华文化最重要的结晶;第四,对每个中国人来说,语文是我们的母语,是每个中国人的精神家园。无论怎么说,我们都没有理由不爱语文。作为老师,如何让学生从小爱上语文呢?就从阅读教学开始吧。陈亦桥教授从统编教材的新变、内容、建议这三个方面进行讲解。让我了解到诗歌篇目增加了;单元结构变化了,每个单元皆为双线组织,既重人文主题,也重语文要素,一个教学目标贯穿一个单元,真正体现了语文学科的核心要素;阅读上,强调精读、略读、课外阅读三位一体;在考察上将向课外迁移,专治少读书、不读书的。看来,统编版教材好教,但教好不容易啊。

  在统编版教材中,留白艺术深深地吸引着我。格式塔心理学理论认为,任何事物均可被视为一个完整的结构,当人们在看到一个不完整即有“缺陷”或“空白”的形状时,会情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”,并促使大脑积极活动去填补和完善那些“缺陷”和“空白”,使之趋向完美,从而达到内心的平衡,获得感受的愉悦。在今后的课堂教学中,若能巧妙地运用留白艺术,便能点燃学生思维的火花呀。适当留白,课堂教学的动态生成就是一个万花筒。留白,留什么?留内容、留空间、留时间、留问题;如何留?在导入新课、讲授新知、练习巩固、作业布置时都可以留。留白有何意义?首先,它能调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,学生可以通过已经获得的知识和技能不断地获得新知。其次,培养学生个性化学习方法,化被动学习为主动学习;最后,培养学生良好的思维品质。

  在统编版教材中,以整合的方式组织教材内容。要想把课备好,就要弄清楚教材各部分内容之间的联系。吃不透教材,想上好课就是空谈。只有创造性地使用教材,梳理出每个单元的教学目标,合理地让学生“少做题,多读书”,真正地成为会合理支配课余时间的主人。在教学中的“精讲”也很重要,学生能在课内完成的作业绝不放到课下,做到一课一得。课堂气氛直接影响着教学效果,教师是课堂教学的组织者和领导者,其知识,人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以,在课堂教学过程中教师对学生要“严”但“严”也不能严得过度,以免给学生带来心理上的压力。生活也是大课堂,生活处处有语文,在学生五彩斑斓的生活之中,引导学生仔细观察周边的事物,关心时事,对于热点社会事件,让学生时时追踪事态的发展,并把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用,多积累素材,多练笔,学生的表达能力亦然不断提高。这是阅读教学应该达到的目标。从课上到课下,让学生轻轻松松学语文。

  统编版教材引导下,语文老师要博雅一点。通过精读和略读指导,激发学生阅读兴趣,引导课外阅读,努力落实“三位一体”。学生从理解到在理解的基础上提高阅读速度,练习快速默读。默读时尽量做到不出声,不指读,带着问题默读。默读有一定速度,默都一般读物每分钟不少于300字。在教学中,注意引导学生理清文章的脉络,渗透理解词句的方法,指导学生抓住文眼来理解中心,归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能,并进行迁移学习到同体裁的课文中去,收到举一反三的效果。使学生的阅读能力螺旋上升。从能预测到能有目的地阅读。此次培训让我学到一些阅读教学方法:

  1、1+X模式,即讲一篇课文,附加若干篇泛读或者课外阅读的文章,让学生自己读,读不懂也没关系,慢慢就弄懂了。

  2、各种阅读模式交相辉映:精读、泛读;默读、朗读;阅读链接、快乐读书吧、日积月累,等等。

  3、强调循序渐进。

  此次培训,让我认识了统编版教材这位新朋友,认识到教师在教学中要充分利用教材优势,注重学生语言的积累、感悟和运用,注重学生语文基本技能的训练的同时,更要重视人文素养的培养。努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合性学习。使语文的工具性与人文性落到实处。注重学生语文创造潜能的开发,促进孩子可持续性发展。

  我将继续从内心深处去热爱学生、关心学生,积极主动地创造条件,让学生潜移默化地受到熏陶和感染。时刻保持激情,与时俱进,终身学习,以满腔热情将知识技能传递给学生,使学生的心随着教师的情感而奔腾。感谢为此次培训辛苦付出的专家和老师们,真是让我受益匪浅。接下来的教学中,我相信统编版教材:好教,教好也变得容易。

小学语文培训心得体会篇6

  在领导的关怀下我有幸参加了这一次为我们新教师准备的教研活动。这样朴实,有趣的课,让我对小学语文教学有了新的认识,让我大有收获。下面就谈谈我的一些体会。教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎更好,谁就能震慑学生的心灵。当我听这张老师的课时,她们的语言亲切,自然,简洁,准确。她们用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游,带领学生感受课文。

  吃透教材是最根本的。张老师的语文功底非常扎实,语文素养很高,深入研读了教材。

  活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”,而轻视学生的“说”,这样导致课堂死气沉沉,教学是昏昏欲睡,而在张教师的课上,互动的成分还是比较多,学生不再是听众,而是整节课的重要参与者,老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的,整个课堂气氛活跃,在这种乐学的过程中,学生更容易接受课堂上的内容。

  总之,这次外出听课学习,使我更深刻地体会到了自己的不足和学习的重要性与紧迫感。在此,我要感谢领导给了我这次学习的机会。在以后的教学中,我要本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养。虽不能成为名师名家,但也会亮丽自己的教学生涯。

小学语文培训心得体会篇7

  金秋九月,我参加“清华附小核心素养1+x课改创新成果展示”——窦桂梅团队教学观摩活动走进长沙的培训活动,受益颇丰。窦桂梅的团队,为我们展示了精彩的课堂艺术。从她们的课堂,让我们看到了清华附小独特的语文教学模式“预学——共学——延学。整个团队的主题围绕着今年是纪念鲁迅先生逝世周年,用多种形式表达对这位伟人的尊重与敬仰。

  她们以“预学单”为导航,引导学生自学;以“共学单”为目标,引领学生共同交流学习收获;以“延学单”,拓展学生课外视野。

  窦桂梅老师教授的阿长与是《山海经》,听后最大的感触是她居然“放手”的这么狠,把课堂的重心交给学生自己说,自己写,那这无形中在培养学生的思维模式——自己钻研。课程循序渐进,以浅入深。品味窦桂梅老师的.课堂——大气,窦老师那富有磁性的声音,那精彩的朗读指导,精湛的教学艺术,让我们佩服。她这次执教的一篇鲁迅先生的《阿长与山海经》。今年是鲁迅先生逝世xx周年,让学生走进鲁迅先生的作品,品味大师的文笔。

  窦老师从走进文本研究人物,再由文本联系生活实际想开去,让我们处处感到都是收获。给我印象深的几句话是:

  1、针对困惑研究,也是一种学习的好方法。

  2、课结束了,思考永远不会结束,困惑就是收获。

  3、带着准备、困惑走进课堂,让课堂增值、丰满,让困惑更大更深。窦老师的课堂上游刃有余、大气的教学风格我们很难学到,但是这节课窦老师的这几句话却可以更新我们的教学理念。

  薛老师的课——我来设计鲁迅博物馆,居然让学生自己来当设计师。给孩子们思路;小组成员、展示内容和展示方法。学生们先采访现场的老师们,对哪个博物馆的印象最深,为什么。再问孩子们最喜欢的博物馆是哪。最后引出主题——我来设计鲁迅博物馆。既然是鲁迅博物馆,那博物馆应该收集鲁迅哪些方面的材料。填写学习单有方法:

  1、筛学:相同素材选精华,不同素材找主题。

  2、提炼标题:关于材料的逻辑。无形中让学生通过收集鲁迅生平、鲁迅的作品、鲁迅的书法等等,其实就是让大家走进鲁迅,记住鲁迅在中国的地位,他的重要性。这节课就不是讲枯燥的课文,而是多角度的激发孩子们的创意和思维,既学了又玩了。当然薛老师最后说到了学生们没讲到的方面:再现鲁迅的生活情境,鲁迅笔下的人物和场景,鲁迅的名言、代表作、手稿、通信……

  细细品味窦桂梅团队的教学艺术,感受团队的智慧。同时也学习了先进的教学理念,让我们大开眼界。

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